"Es überrascht nicht, das Ergebnis von Uruguay in der PISA-Tests"

Der Spezialist in den OECD analysiert die Ergebnisse der neuesten PISA-Tests, die schlimmste bisher für Uruguay. Um die Pegel der asiatischen Länder zu nähern, das Top-Ranking, sagt, es Montt Aspekte dieser Modelle, die importiert werden können.

Guillermo Montt. Foto: Archiv Land

 

 

 

 Gonzalo Terra

- Was ist der Anscheins Schluss, dass Uruguay die Beteiligung wirft, die seit dem Besuch der PISA (2003/2012) war das Schlimmste und Beweise zeigen, dass wir zumindest in den letzten zehn Jahren stagniert haben?

Uruguay hat signifikante Verbesserungen im Bildungs-Abdeckung in den zehn Jahren gezeigt. Wenn 74% der Studierenden war 15 Jahre, im Jahr 2012 stieg dieser Anteil auf 85%. Jetzt, Uruguay beginnt gewährleisten hohe Reichweiten, sollte der Schwerpunkt auf die Gewährleistung einer hohen Qualität sein. Die Herausforderung für Uruguay, und der Rest von Lateinamerika, gibt es drei, die komplementär sind: um zu gewährleisten, dass alle Schüler erreichen eine grundlegende Kompetenz, bieten mehr Möglichkeiten für Schüler und Schulen in sozial benachteiligten, Verringerung der sozialen Segregation zwischen den Schulen.

-Es war ein hoher Prozentsatz der Schüler nicht mehr als Low Ebenen 1 und 1 (Minimum Fähigkeiten) und es ist fast Restprozentsatz in Stufen 5 und 6 gefunden. Das führt zu dem Schluss, dass?

-Mehr als die Hälfte der Schüler 15 Jahre Uruguay ausfällt Grundfertigkeiten in Mathematik, und nur etwas mehr als 1% werden in den höchsten Ebenen. Dies sollte ein Grund zur Besorgnis sein, weil sowohl ein großer Teil der Studenten (und zukünftige Bürger und Arbeitnehmer) weiß nicht die mathematischen Werkzeuge, um einfache Probleme zu lösen, und nur sehr wenige können Mathematik, komplexe Probleme zu verwenden. Eine ähnliche Geschichte geht für das Lesen und Wissenschaft, so dass diese lädt uns zu denken, wie weit das Bildungssystem ist, indem sie allen Studierenden die Werkzeuge, um effektiv in der Sozial-und Wirtschaftswelt zu entfalten.

 

- Wie wirkt sich das auf die Zukunft des Landes aus der Sicht der Entwicklung?

-Education-das Humankapital ist ein Faktor in der Entwicklung. Ein gebildeter und besser in der Lage, Wissen nutzen, um Probleme zu lösen, werden die Menschen sicherlich in der Lage, das Land in Richtung Entwicklung zu lenken. Aber Bildung ist nicht der einzige Weg. Die Entwicklung hängt auch von der Artikulation des Bildungssystems mit Eingängen. Reduzieren Sie Entwicklungserziehung Problem ist es, die Komplexität der Entwicklung zu vereinfachen und kann mit sehr gebildeten und arbeitslosen Bevölkerung oder in der Lage zu nutzen, ihr Wissen zu machen, wie es in den Ländern Nordafrikas und Spanien der Fall ist.

- Welche Schlussfolgerungen lassen sich aus der Leistung der Schüler in der Privatwirtschaft gegen die öffentliche Hand gezogen werden?

-In Uruguay, wie in vielen anderen Ländern, Studenten zu tun in der Privatwirtschaft besser als der öffentliche Sektor. Ein sehr wichtiger Grund ist, dass der private Sektor in der Lage sind, mehr sozial besser gestellte Studenten, die haben in der Regel einen höheren akademischen Niveau von der sozialen Herkunft zu gewinnen. Von einem öffentlichen politischer Sicht sollte privaten und öffentlichen Schulen mit ähnlichen sozioökonomischen Status zu vergleichen, um zu überprüfen, dass es ein Vorteil für die akademische Verwaltung der Schule zusammen. Beim Vergleich der Schüler und Schulen ähnlichen sozioökonomischen Status in Uruguay, die öffentlichen Schulen zahlen 28 Punkte besser in Mathe als Privatschulen. Wie in allen Ländern ist der Unterschied zugunsten der Privatschulen in erster Linie eine soziale Vergünstigung, die Auswahl, anstatt eine akademische und pädagogische Vorteil. Die Lektion für uns ist, dass, wenn wir darüber, wie Bildung in einem Land zu verbessern denken muss auf Maßnahmen, die sich direkt auf, was passiert, in der Klasse ist, wo Lernen stattfindet konzentrieren.

Er hat in Uruguay sagte, dass das Ergebnis ist, dass die Tests bei 15-Jährigen ausgerichtet, unabhängig von dem Grad sie verfolgen, und Uruguay haben Repeatern, die viele Teenager Alter, die bei der Bewertung teil. Ist das eine mögliche Erklärung?

-Ich denke, es ist sehr gefährlich, als Entschuldigung die Wiederholung Leistung von Uruguay zu verwenden. Es sollte eher eine Warnung sein: fast 40% der Studierenden in Uruguay haben einen Kurs wiederholt und internationale Studien zeigen, dass die Wiederholung ist eine Praxis, die Schüler stigmatisiert, sinkende Engagement für die Schule und das Lernen und das ist sehr teuer für müssen die Schüler ein weiteres Jahr in der Schule in der produktiven Welt ohne bietet Verbesserungen in der schulischen Leistungen haben, ein Jahr weniger. Wiederholung durch Austausch Früherkennung von Studenten zurückbleiben und sofortige Unterstützung ist eine Form, Uruguay nutzen, um ihre schulischen Leistungen zu verbessern.

- Überraschung in der OECD, dass Uruguay hat ein niedriges Niveau? Historisch in Uruguay wir rühmen, eine gute öffentliche Bildung.

-Anzeige der Stand der Bildung in Lateinamerika, leider kein Wunder, das Ergebnis der Uruguay in den PISA-Tests. Was mich wundert ist, dass, während Brasilien, Kolumbien, Chile, Mexiko und Peru haben die Qualität ihrer Bildungssysteme verbessert, dies war nicht der Fall in Uruguay. Ich denke, dass sich rühmen eine gute öffentliche Bildung kann eine selbstgefällige Haltung, die Kritik und Reflexion, um Verbesserungen im Bildungssystem zu implementieren schreckt erstellen.

Weltweit zeigen die Ergebnisse, dass Uruguay und Lateinamerika im Allgemeinen, ist weit von asiatischen Ländern und dem OECD-Durchschnitt. Ist die Lücke vergrößert?

-Regel nicht. Wir sehen, dass einige OECD-Länder haben ihre Noten gesenkt, während mehrere der Lateinamerika haben sich erhöht. Doch die Lücke groß bleibt. Auch unter Chile oder Mexiko, Länder, die ihre Ergebnisse verbessert haben, um diese Verbesserungsraten zu halten, nehmen mehr als zwei Generationen in OECD-Niveau zu erreichen. Die Größe dieser Lücke nicht eine Quelle der catastrophism sein. Ich glaube, Sie zu retten, haben mehrere Länder umfassende und kohärente Reformen Konsens aller Beteiligten umgesetzt, um das Bildungssystem und das Lernen der Schüler zu verbessern.

- Die asiatischen Modelle sind für lateinamerikanische Eigenart?

-Die asiatischen Länder und Regionen zeigen einen signifikanten Vorteil in der akademischen Leistung, die zeigen, dass selbst in den höchsten Ebenen der Leistung verbessert werden kann. Ich denke, es gibt Aspekte der asiatischen Modelle, die importiert werden können, und die Bedeutung, die sie geben, um den Lehrberuf und dem Respekt, der Lehrer, der vorrangigen Ausgaben und behalten gute Lehrer zu machen (mit guten Arbeitsbedingungen, Ausbildung, Geist der Selbstbewertung und-verbesserung, und nach und nach auf den Beruf) Einsetzen statt kleineren Größen des Klassenzimmers. Sie sorgen auch dafür, dass die besten Lehrer in den Klassenzimmern, die sie am meisten brauchen (wo keine Lernverzögerungen) und sind für gute Manager erforderlich, verbringen viel Zeit in rückständigen Schulen. Ich denke, diese Aspekte können problemlos angewendet werden.

Bildungsexperte

Analyst in der Abteilung für Indikatoren und Analysen der Abteilung Bildung bei der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD). Holen Sie sich das für die Analyse der PISA-Tests, die alle drei Jahre zwischen dem Bildungsniveau der 15-Jährigen ausgewertet verantwortlich.

Er hält einen Ph.D. und MA in Soziologie an der University of Notre Dame (Frankreich) und studierte an der Katholischen Universität von Chile, wo er auch einen Master in Analytical. Er hat mehrere akademische Presse-und Bildungsfragen, verschiedene Elemente im Zusammenhang geschrieben.

Quelle El Pais